优秀案例：单元全面性教学，让课堂活起来！

2025-03-13 人物

皱

Story time

an arm，a body，a foot，a leg，a tail，a wing

I he ... animal friend(s).It is... It has ... It can...

Cartoon time

Give it a cake.

It eats ...

It likes...

次基本褶皱

Grammar time

I/We/You/They he...

He/She/It has...

Do you/they he...?

Does he/she he...?

Culture time

You can see ... in ...

Sound time

英文字母U拼法/ʌ/

辅助褶皱

Fun time

Do you he...?

Does it he...? It has...

What can it do? It can...

Is it a ...? It is ...

Checkout time

This is my animal friend.

It is ...

It has ...

It can ...

It eats ...

It likes ...

...

（二）许多讲授生进修具体情况比对

科大是一所授课独有的民办讲授校。五年级许多讲授生经过两年的系统的印度语进修，饲成了一定的自然语言基石，有着一定用法量，如对丢下虫类、身躯肺脏的传达。大之外许多讲授生在“独有短机具”里锻炼了思路导标明的相互结合和所设计，能先期围绕特定的议题探究难免不同的所述思路。

基于许多讲授生的进修灵活功能性，本文对讲授术研究概要来进行了一定延伸。在整个一四组的Animal friends大情景里，所设计Their animal friends、Sam Brown Bobby’s animal friend、Animal stories和My animal friend4个小过场，进修关于丢下虫类身躯肺脏的用法an arm，a body,a foot等；进修用I he ... animal friend(s).It is ... It has ... It can ...所述自己和他人的猫猪；用Does it he...?问他人猫猪的基本特征。在此并重，在认识难免不同东欧国家的丢下虫类和更喜欢的螃蟹后，可增加所述的思路。许多讲授生对于一四组概要的基石具体情况如恳请注意2标明。

恳请注意2

褶皱概要

具体概要

进修基石

口语

英文字母u在用法里的拼法

口语婉转的恶搞

□熟悉

☑熟悉

☑大抵知

□大抵知

□一整体知识

□一新

用法

an arm，a body，a foot，a leg，a tail，a wing

□熟悉

☑大抵知

□一整体知识

词法

名词同义的原则上转变：eye-eyes

词干的变格的游戏转变：he-has

☑熟悉

□熟悉

□大抵知

☑熟悉

□一整体知识

□熟悉

句法

I he ... animal friend(s).

It is ... It has ... It can ...

Does it he...?

What can it do?

□熟悉

□大抵知

☑大抵知

☑一整体知识

□一整体知识

语篇

It eats ... It likes ...

You can see ... in ...

□熟悉

□大抵知

☑一整体知识

（三）一四组品格目的确认

根据读物概要和许多讲授生具体情况的比对，连到自然语言灵活功能性、民俗思维、思路实用功能性、进修灵活功能性的基本品格，制订本一四组的讲授术研究目的。

经过本一四组的进修，许多讲授生能够超越如恳请注意3标明的衡量。

恳请注意3

基本品格维空间

具体衡量

自然语言灵活功能性

能阐释并领域an arm等身躯肺脏用法；技术功能性I he ... animal friend(s). It is ... It has ... It can ...所述自己的猫猪。

能阐释并领域Does it he? What can it do? Is it a ...? 对他人的猫猪文档来进行猜谜。

能阐释并领域词干变格的游戏的转变；用It is ... It has ... It can ...应该所述。

能先期阐释英文字母u在用法里的拼法，生动面孔恶搞口语婉转，恳请注意演片中。

思路实用功能性

能说明了显露从身躯肺脏、黄色、灵活功能性等三特别所述丢下虫类，探究不够多所述的角度看。

进修灵活功能性

能在情景里迁至领域已讲授过的之外丢下虫类、身躯肺脏传达。

能在情景里再来成团队的片中恳请注意演，问并所述他人的猫猪。

能在团队里再来成“所述自己的猫猪”文字评论析和删减。

民俗思维

能认识难免不同东欧国家的象征功能性丢下虫类。

能通过对猫猪的所述，领略饲猫猪的快乐，思绪人与丢下虫类共处融洽的快乐。

（四）课堂认知及专业训练任务分界

根据一四组讲授术研究目的及读物概要，精炼本一四组的大认知和分课堂认知，统整讲授术研究概要。现将本一四组所设计为4个课堂，同时理清单课的认知和角度看专业训练任务（见恳请注意4）。

恳请注意4

课堂

议题及认知

角度看专业训练任务

褶皱概要

第一课堂

Their animal friends

关心相伴难免不同的丢下虫类女朋友。

1. 阐释并领域an arm等身躯肺脏用法；

2. 技术功能性I he ... animal friend(s). It is ... It has ... It can ...所述猫猪。

Story time

第二课堂

Sam Brown Bobby’s animal friend

独创形容丢下虫类女朋友。

1. 阐释并领域Does it he? What can it do? Is it a ...? 对他人的猫猪文档来进行猜谜；

2. 直接联系社都会生活，从难免不同角度看所述猫猪，自述自己与猫猪的故事情节。

Cartoon time

Fun time

Grammar time

第三课堂

Animal stories

关心当今世界上的丢下虫类女朋友。

1. 先期阐释英文字母u在用法里的拼法，生动面孔恶搞口语婉转，恳请注意演片中；

2. 认识难免不同东欧国家的象征功能性丢下虫类。

Culture time

Sound time

第四课堂

My animal friend

相伴自己的丢下虫类女朋友。

能说明了显露从身躯肺脏、黄色、灵活功能性等三特别所述丢下虫类，探究不够多所述的角度看。

Checkout time

归一化绘本：Whose Dog?

（五）分课堂“本堂—讲授—评论”领略

本一四组概要分为4个课堂，分别为Their animal friends、Sam Brown Bobby’s animal friend、Animal stories和My animal friend。前3个课堂主要是课文难免不同褶皱的进修，第四课堂的进修转至了北极星标准绘本第三级下册“Whose Dog?”，输显露不够多所述丢下虫类的传达。依据“本堂—讲授—评论歧异功能性”的原则，分别从讲授术研究目的、讲授术研究每一次论说、板书所设计和讲授术研究赞誉4个特别进行时一四组单课的所设计。

【第一课堂】Their animal friends（Story time）

讲授术研究目的

自然语言灵活功能性

1.阐释和领域an arm、a body、a foot等身躯肺脏用法，用黄色、灵活功能性等已讲授过的概要所述猫猪女朋友的基本特征。

2.技术功能性It is ... It can ... It has ... 形容他人的丢下虫类女朋友。

思路实用功能性

1.在专有名词里中心等领域身躯肺脏用法。

2.在专有名词里中心等领域所讲授自然语言，以难免不同思路问、所述他人的丢下虫类女朋友。

民俗思维

通过所述丢下虫类女朋友，领略饲猫猪的无聊，珍惜小丢下虫类。

进修灵活功能性

1.在团队合作里进修语篇，根据自然语言支架一目了然文字。

2.在团队片中恳请注意演里恶搞口语婉转，独创传达自然语言。

进修大型活动论说

本堂员引领许多讲授生书本课文第一段，一目了然显露从丢下虫类的身躯、黄色和灵活功能性等三个特别的自然语言支架后，可安排恳请注意大型活动：

大型活动：“一块拼标明的力量”——拼显露相伴的丢下虫类女朋友。

大型活动意标明：在本堂员的督导书本后，许多讲授生对概要构造难免认识。他们可以将留下来的3个语段来进行拼标明式的书本，再来成思路数据比对进修单。共五通过独立书本、大多四组社交、专家四组社交、大多四组上报的流程，团队进修课文概要。

品格连到：进修灵活功能性、思路实用功能性。

大型活动操作者：

1.四人一团队，分别书本Mike、Liu Tao和Su Hai的丢下虫类女朋友，再来成如标明1标明的进修单。

标明1

2.团队3名的组织再来成各自的进修单后，团队内（大多四组）社交自己的书本思绪，社交进修单文档。

3.同一进修单的同讲授可数，产生专家四组。团队辩论进修单概要，再来善文档。

4.许多讲授生复显露大多四组，准备好团队上报，自然语言构建如标明2标明。

标明2

5.恳请若干团队展览品传达，其余许多讲授生来进行赞誉。

进修赞誉

板书所设计（标明3）

标明3

【第二课堂】Sam Brown Bobby’s animal friend

（Cartoon timeBrownGrammar timeBrownFun time）

讲授术研究目的

自然语言灵活功能性

1.认识故事情节的构造，以故事情节山有的核心记下故事情节概要。

2.阐释并技术功能性It likes ... It eats ...传达丢下虫类的酷爱和螃蟹。

思路实用功能性

探究除了身躯、灵活功能性、黄色这三个特别，说明酷爱、螃蟹和其他所述维空间。

民俗思维

通过所述丢下虫类女朋友，领略饲猫猪的无聊，珍惜小丢下虫类。

进修灵活功能性

1.通过故事情节山有的数据比对思路导标明，讲授都会记下故事情节概要。

2.通过团队辩论论述词干变格的游戏的转变以及名词同义的常规转变。

进修大型活动论说

在复习再来Story time后，本堂员将引领许多讲授生臆测Bobby和Sam的丢下虫类女朋友，从而转入Cartoon time的进修。为引入故事情节山有的故事情节构造，可安排恳请注意大型活动：

大型活动：“丢下故事情节山有”的书本者——理清交女朋友的脉络

大型活动意标明：

本堂员将故事情节山有的数据比对标明描绘显露在PPT上，对故事情节的早先来进行示范督导后，想见合共读故事情节，对故事情节的经过来进行说明。（标明4）

标明4

品格连到：自然语言灵活功能性、思路实用功能性、进修灵活功能性。

大型活动操作者：

1.本堂员向许多讲授生引介故事情节山有，如早先、经过和结果之外。本堂员带领许多讲授生书本第一幅标明，探究故事情节的开始，还用说道传达，如Bobby and Sam he a new friend。

2.本堂员四组织许多讲授生来进行小杰书本第二和三幅标明，依据第一课堂的思路导标明，一目了然故事情节的经过，随后4人一四组社交自己的故事情节山有文档。

3.本堂员对难免不同四组的概要来进行展览品，四组织许多讲授生比对、对比文档的歧异，来进行星级赞誉。

进修赞誉

4.引领许多讲授生臆测螃蟹更喜欢吃到的东西，书本故事情节结局，探究Sam都会说些什么。

5.许多讲授生根据故事情节山有，自主记下故事情节。

板书所设计（标明5）

标明5

【第三课堂】Animal stories（Culture timeBrownSound time）

讲授术研究目的

自然语言灵活功能性

1.阐释并领域You can see ... in ...引介难免不同东欧国家的丢下虫类。

2.进修并迁至领域英文字母u在单字里的拼法。

思路实用功能性

根据“应对办法—应对”思路构造，八步丢下虫类小故事情节。

民俗思维

认识难免不同东欧国家的象征功能性丢下虫类以及氛围民俗。

进修灵活功能性

1.团队一目了然Sound time故事情节构造，的组织分“应对办法”和“应对”两条线八步丢下虫类情景。、

2.团队分工撷取有关难免不同东欧国家的丢下虫类详细资料，扩展知识。

进修大型活动论说：

在本堂员副本堂授了英文字母u在单字里的拼法后，引领许多讲授生再次细读文字，找故事情节里铁皮小鸡（Rubber duck）的应对办法和它的应对新方法，阻碍“应对办法—应对”的思路思路，提高语篇解读和构思灵活功能性。

大型活动1：“撑伞的大花小鸡”——揭示应对应对办法的逻辑学

大型活动意标明：

Sound time的概要常注重副本堂授英文字母或英文字母四组合在单字里的拼法，有时忽大抵了语篇的意念专有名词。关心Sound time的语篇功能功能性，以“应对办法—应对”的思路作法解构文字，引领许多讲授生先前相互结合一新的小语篇。

品格连到：自然语言灵活功能性、思路实用功能性。

大型活动操作者：

（1）许多讲授生提前在家准备好一张自己更喜欢的丢下虫类照片，在大型活动来进行前，已学得有关英文字母u在单字里的拼法。

（2）本堂员启蒙许多讲授生再次书本小语篇，团队合作探究：铁皮小鸡的应对办法是什么？它的应对新方法又是什么？（标明6）

标明6

（3）许多讲授生在说明了了铁皮小鸡故事情节里的应对办法和应对新方法后，根据自己准备好好的丢下虫类，先前以“应对办法—应对”编一个小故事情节，并在班级里社交。（标明7）

标明7

（4）在“丢下虫类故事情节社交都会”里，其他同讲授来进行赞誉。

进修赞誉

本堂员引领许多讲授生锁住思路，辩论难免不同东欧国家的标志功能性丢下虫类，可简介和说明Culture time的概要。许多讲授生对读物概要相互对认识后，团队合作撷取详细资料：标志功能性丢下虫类才是的历史故事情节。

大型活动2：“世界功能性丢下虫类民俗秀”——感悟丢下虫类民俗

大型活动意标明：

Culture time描绘显露的民俗知识是必须许多讲授生阐释和领域的之外，许多讲授生撷取详细资料，阐释里国、旧金山、和澳洲、澳大利亚以及其他难免不同东欧国家的标志功能性丢下虫类后，探究和比对其才是的历史故事情节和充满著的民俗。（标明8）

标明8

品格连到：民俗思维、进修灵活功能性。

大型活动操作者：

（1）许多讲授生来进行超凡克劳德特，社交难免不同东欧国家的标志功能性丢下虫类。

（2）本堂员督导许多讲授生利用平板来进行详细资料的撷取，如英国政府、东洋等其他东欧国家的象征功能性丢下虫类。

（3）许多讲授生通过团队合作撷取详细资料，比对难免不同东欧国家的民俗面孔。

（4）并不需要都只同讲授上台社交，其他同讲授来进行评论判和直接联系，本堂员来进行适当论述。

进修赞誉（标明9）

标明9

板书所设计（标明10）

标明10

【第四课堂】My animal friend（Checkout timeBrown归一化绘本Whose Dog?）

讲授术研究目的

自然语言灵活功能性

技术功能性身躯、黄色、灵活功能性等特别所述自己的丢下虫类女朋友。

思路实用功能性

通过书本一新语篇，直接联系并迁至不够多所述自己的丢下虫类女朋友的维空间。

民俗思维

通过绘本对丢下虫类女朋友的所述，领略饲猫猪的快乐，思绪人与丢下虫类共处融洽的快乐。

进修灵活功能性

通过分“应对办法四组”和“新方法四组”两四组持续默读文字，阐释故事情节大意，直接联系社都会生活单单应对应对办法。

进修大型活动论说:

本堂员顺着读物的“丢下虫类”意念为基础绘本进修，引领许多讲授生构造上书本绘本故事情节。由于在本一四组第三课堂仍然进修了有关“应对办法—应对”的思路新方法，本堂员对许多讲授生来进行4人一团队的分四组，其里1能防止“应对办法新辨认出”，其余3能防止“应对办法应对者”，再次深入书本绘本。

大型活动1：“四人书本圈”——为爱犬寻亲

大型活动意标明：

许多讲授生构造上听觉故事情节，以“应对办法新辨认出”和“应对办法应对者”两种片中产生小型“书本圈”，辨认出应对办法者明确反驳应对办法，3位应对办法应对者先前应对应对办法。他们直接联系文字和社都会生活单单，找“怎样帮助失散小孩找家？”的应对新方法。相结合该单单情景，扩展所述丢下虫类的维空间。

品格连到：自然语言灵活功能性、思路实用功能性、进修灵活功能性。

大型活动操作者：

（1）许多讲授生转入“Animal friends”一四组意念后，本堂员来进行4人一团队的分四组。产生1人“应对办法新辨认出”，3人“应对办法应对者”的“小书本圈”。

（2）本堂员分发进修单，许多讲授生认识自身片中后，开始自主书本绘本，再来成进修单。

（3）团队内来进行应对办法和新方法的辩论，比对应对办法的准确功能性以及新方法的合理功能性。（标明11）

标明11

（4）本堂员四组织许多讲授生来进行“画廊寂静”，每个片中的同讲授将自己四组的进修单摆放在桌上，供其它团队的同讲授自主书本和社交。

（5）许多讲授生们复显露座位，删减并说明自己的进修单，本堂员恳请1～2四组同讲授上台上报。

（6）许多讲授生们探究：直接联系日常社都会生活，除了故事情节里的新方法，还有别的新方法吗？团队辩论必须提供小孩的哪些文档，并所设计小孩的文档卡（标明12）。

标明12

大型活动2：“萌宠显露道”——个功能性传达丢下虫类女朋友

大型活动意标明：在经过大量的自然语言输显露后，许多讲授生对自己的或者快乐丢下虫类女朋友将有不一样的佛家察思路。紧贴自然语言灵活功能性，再来成Checkout time的语篇。

品格连到：自然语言灵活功能性。

大型活动操作者：

（1）本堂员副本堂授再来 Whose dog?的故事情节后，开始引领许多讲授生审视自己的丢下虫类女朋友。

（2）团队辩论“My animal friend”的所述维空间（标明13）后，同讲授们各自开始写语段。

标明13

（3）许多讲授生写再来后，来进行想见社交，写明赞誉测验，本堂员并不需要1～2位同讲授来进行展览品。

进修赞誉

板书所设计（标明14）

标明14

（六）分课堂品格机具所设计

从分课堂的机具所设计到整个一四组产生的短机具，是包括许多讲授生赞誉测验在内的产生功能性赞誉的重要恳请注意现。每一课堂的机具都是为就此的短机具想到准备好。

【第一课堂】Their animal friends（练球所述他人的丢下虫类女朋友）

先前记下课文概要，仔细注意到课文标明片，并不需要其里一个丢下虫类来进行不够紧贴看的所述。（标明15）

标明15

【第二课堂】Sam Brown Bobby’s animal friend（专业训练词干变格的游戏的转变）

许多讲授生根据故事情节山有视标明记下故事情节、填空。团队恳请注意演Cartoon time。（标明16）

标明16

【第三课堂】Animal stories（“应对办法—应对”思路作法）

有鼓点地说Sound time的概要，并将自己拍成电影的小文章来进行说唱。撷取有关其他东欧国家的标志功能性丢下虫类，下节课社交。（标明17）

标明17

【第四课堂】My animal friend（传达对自己的丢下虫类女朋友青睐与珍惜）

许多讲授生在紧贴看所述自己丢下虫类女朋友的并重，对饲猫猪的同讲授明确反驳一些建议，或者对当今世界上濒临绝种的丢下虫类明确反驳受保护倡议（二选一）。（标明18）

标明18

三、阐释：一四组构造上所设计说明

（一）基于大传达作法的并重所设计

（1）精炼大传达作法，促进讲授科并重

从本一四组的意念专有名词“人与自然·人与丢下虫类共处融洽”入手，直接联系许多讲授生讲授情：许多讲授生们大之外有饲饲猫猪的亲身经历，对丢下虫类非常熟悉，但对在饲饲的每一次里显露现的应对办法，并未办法很好地应对，并且之外许多讲授生把丢下虫类来作玩偶对待，关心认知大抵单薄。因此，本一四组并存了“关心丢下虫类”的大认知，以“相伴—当今世界—自身”的逻辑学，相结合学童的直佛家思路，并存了分课堂小传达作法：关爱相伴的丢下虫类女朋友，独创形容丢下虫类女朋友，关心当今世界上的丢下虫类女朋友和相伴自己的丢下虫类女朋友，阻碍并重价值。

（2）依靠工具测验，细化一四组整体要素

本文依靠朱浦副本堂授对讲授术研究概要一目了然恳请注意、进修基石比对恳请注意、课堂专业训练任务分界恳请注意等，对本课例来进行了新颖的比对。对于一四组构造上的难免不同整体要素，如一四组目的，从自然语言灵活功能性、民俗思维、思路实用功能性和进修灵活功能性等四个特别的并存；如课堂专业训练任务的分界，将一四组的角度看目的细化到各个课堂，从而确认分课堂的概要，第一课堂的Story time引领许多讲授生能所述和关心相伴的丢下虫类女朋友。本文还依靠“故事情节山有”、“应对办法—应对”等数据比对标明恳请注意，将书本每一次里的思路具象传达，如在Cartoon time里故事情节的早先、经过和结果的演进脉络；在Sound time里固执辨认出大花小鸡不更喜欢下雪的应对办法到应对办法应对等，细化了思路实用功能性的专业训练每一次，助力思路大大提高。

（二）基于本堂—讲授—评论的的系统所设计

（1）相结合进修目的，分阶段基本品格

在一四组目的、课堂目的确认后，本堂员在讲授术研究每一次里，对标进修大型活动与进修目的，关心品格的每一次功能性饲成。在第一课堂里，Story time是用4段形式相互似的小文章四组织的。本堂员所设计“拼标明书本”，团队每位的组织书本难免不同概要，再来成各自的进修单，品格连到了进修灵活功能性。在社交社交的每一次里，其他许多讲授生再来成赞誉恳请注意，及时反馈小杰的进修具体情况；又如在第四课堂里，本堂员融为一体绘本 Whose Dog？来进行书本讲授术研究，所设计了“画廊寂静”的进修大型活动，品格连到许多讲授生的思路实用功能性。在进修大型活动的传达里，本堂员将注意到许多讲授生的角度看专业训练任务是不是达成，如能否找故事情节里的应对办法（谁的猪？）以及应对办法的应对（怎么确认猪的女主人？）。

（2）关心机具所设计，评论估进修每一次

本文所设计了整个一四组4个课堂的机具概要，相结合读物情景，从直接联系所述他人的机具女朋友、词干变格的游戏转变、应对办法—应对的思路逻辑学到就此大传达作法的分阶段——传达对自己的丢下虫类女朋友青睐与珍惜。每个课堂的机具再来成都为了就此的“受保护倡议”想到准备好，以关心自身、他人到当今世界的丢下虫类，培饲许多讲授生的国际思维。机具的再来成可作为许多讲授生进修效果的赞誉量规，许多讲授生在学得一个一四组，进修单、许多讲授生赞誉恳请注意等概要可作为“成短档案袋”，就有进修每一次，解决问题自主进修。

江苏省昆山市金陵里讲授张掖所大学宋雯姬

宋雯姬，南京师范大讲授学位，江苏省昆山市金陵里讲授张掖所大学讲授校代课。

多篇研究成果获省、市级奖项，昆山市“十三五规划研究课题”《讲授校印度语绘本与读物融为一体的书本思路研究》基本四组的组织。

《里国雨——印度语标准书本》编委的组织，《牛津印度语广府里国》、《成短印度语》科目配套详细资料研制显露的组织。

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