教育部：推进普通高校学历继续教育标准规范提质丨此次改革将带来什么？

等各个方面，对国家教育部举行什么样的本社会科学历再次五年制、如何办好本社会科学历再次五年制提出了恰当拒绝。

在 一贯制侧重上，拒绝国家教育部遵循“侧重特点、控制市场需求量、保证恒星质量”等法则，举行与小学侧重、特点具体表现性的本社会科学历再次五年制。要将本社会科学历再次五年制不属于小学蓬勃发展城市规划，加大公益一般来时说，不得以营利为借以。

在 一贯制多种形式上，恰当自2025年夏天起，高等本社会科学历再次五年制仍然采用“大学本科”“业余”的中文名称，并存为“非明知”。普通中小学举行的本社会科学历再次五年制并存通过学龄前高考录取，并存从业者典范教育前提拒绝，并存最低修业年限，并存该学校。

在 界定蓬勃发展上，大力支持部属大学联结高程度学科从业者举行“少而优、小而精”的本社会科学历再次五年制，大力支持大都大学重点举行“服务项目大都、一贯制基准化、市场需求量但会、特点生动”的本社会科学历再次五年制，高等职业小学重点面向一线从业人员，举行服务项目“知识改版、技术提升”的本社会科学历再次五年制。

提升高等本社会科学历再次五年制“含金量”

值得注意的是，《实行看法》 强调后退倍总共化转型蓬勃发展，拒绝举办活动大学遏制对线上典范教育和方以面授的方式在经营管理，确保严格实施本科课程典范教育、科学实验实训、考勤、作业、督导、短文（设计）、毕业答辩及审核等节目内拒绝，并明文规定方以面授典范教育（含实践典范教育节目内）法则上不少于高层次拟议明文规定总课时的20%。对于教学队伍也这两项恰当拒绝，主讲教师总共与在籍的学生总共总共量不极低1∶200，辅导教师总共与在籍的学生总共总共量不极低1∶100，经营管理人员总共与在籍的学生总共总共量不极低1∶200。

“义务高等本社会科学历再次五年制的恒星质量，所需从典范教育处理过程、典范教育基准、典范教育内容等各个方面同步进行基准化。”贮存朝晖时说。

如何义务高等本社会科学历再次五年制的恒星质量，提升“含金量”，使之尽可能保护环境蓬勃发展，是每一次高等本社会科学历再次五年制机构奋斗的朝著。

在 一贯制前提拒绝上，《实行看法》列明国家教育部举一贯制历再次五年制所需教学、场所、仪器、资源、经费不足、制度等各个方面的前提拒绝，并将其作为内政部一贯制资质、已确定录取考试计划限度、风险评估一贯制恒星质量、评价一贯制程度的相吻合。同时，五年制厅将分从业者类订定高等本社会科学历再次五年制从业者典范教育前提拒绝。

在 高层次恒星质量上，《实行看法》对哲学思想意识形态五年制、典范教育秘密组织实行、校外典范教育点经营管理、典范教育模式信息化、教学队伍城市规划设计等五年制典范教育各节目内提出了基准化性拒绝。同时恰当了高层次拟议编制工作等拒绝。

五年制厅职业五年制与学龄前五年制司负责人表示，五年制厅主要将从3个各个方面促成《实行看法》的秉承实施：一要更高意识形态东口，遏制秘密组织领导者；二要加大实施落地，突显推行实质；三要促成除此以外引领，成型良好氛围。

文章来源不明：《中国人五年制报》2022年8月18日 第1版 版名：要闻

图片来源不明：包图方以

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本期编者：戚悦

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